娛樂城網絡描述：：原標題：全球勝任力：面向未來的青少年核心素養 ——“向日葵國際教育暨京師教師教育高峰論壇（2019）”在京舉行 2019年11月16日，由北京師范大學出版社、新航道全球勝任力研究中心聯合主辦的“向日葵國際教育暨京師教師教育高峰論壇（2019）”在北京師范大學京師學堂舉行。 會議現場 在全球化和數字化成為時代關鍵詞的今天，越來越多青少年正在全球化場景中學習，需要具備多元文化理解能力，視天下為己任，有勇氣探索未知，有能力走向世界，為創造光輝燦爛的人類文明做出自己的貢獻。培養具有全球勝任力的青少年，正在成為越來越多教育工作者的共識，并且被付諸實踐。 “向日葵國際教育暨京師教師教育高峰論壇（2019）”以“全球勝任力：面向未來的青少年核心素養養成”為主題，邀請知名的教育專家、教育決策者、教育研究者和富有前瞻視野的中小學教師，共同探討如何培養具有全球勝任力的未來一代。北京師范大學副校長周作宇教授，經濟合作與發展組織教育與技能司司長Andreas Schleicher先生，教育部基礎教育質量監測中心副主任、北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心常務副主任辛濤教授，中國教育科學研究院教師發展研究所所長張布和研究員，亞洲協會國際學習學校網絡主任 Lisa Tyrrell 女士，對外經濟貿易大學廉思教授，經濟合作與發展組織 PISA 政策分析師 Tarek Mostafa 博士，北京師范大學出版集團總編輯李艷輝編審，新航道全球勝任力研究中心主任胡敏教授等出席論壇，全體來賓圍繞“四有”好老師與青少年成長、核心素養與基礎教育評價改革、全球勝任力評估與教師培養等主題進行深入了探討。 與會嘉賓合影 全球化時代呼喚全球勝任力教育 21 世紀以來，世界主要國際組織以及多個國家和地區都實施或提出了適應21世紀知識社會的人才能力框架。雖然各個國家或國際組織都有一套自己的語言詞匯來描述面向未來的關鍵能力或核心素養，但是其宗旨都指向一個目標——以全球勝任力為關鍵詞的國際理解教育。 2018年，由經合組織發起的國際學生評估項目PISA(Programme for International Student Assessment)，首次將全球勝任力納入考核，并且與哈佛大學零點項目共同發布了“PISA 全球勝任力框架”。在2018年PISA之前，美國、瑞典、挪威、芬蘭、加拿大等國家，已經在教育體系中納入與全球勝任力相關的內容，我國教育界的有識之士們也早已意識到全球勝任力的重要性，并進行了積極研究與實踐。 全球勝任力是面向未來的青少年核心素養，中國教師教育如何適應這一全球趨勢?在論壇上，北京師范大學副校長周作宇教授在致辭中指出，希望教育工作者能跳出傳統的思維框架，重新審視生活，審視教育。他從“過去未去”“未來已來”和“未來以后”三個方面，闡述了如何踐行新時代教育使命。首先，弘揚優秀的傳統文化，將過去的精華經驗保留并發揚；其次，正視未來的到來，抓住機遇，并用未來的觀點審視當下；最后，打通過去、現在、未來的通道，進行跨地區、跨國家、跨文化的教育建設發展，超越小我，建構以人類命運共同體為視角的，基于當下的設計。 北京師范大學副校長周作宇教授 核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的基本價值觀、必備品格和關鍵能力。教育部基礎教育質量監測中心副主任、北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心常務副主任辛濤教授以“核心素養與基礎教育評價改革”為主題，闡述了核心素養建構的相關內容。他指出，教育期望與現實環境往往存在落差，而核心素養就是將這一落差彌補的關鍵因素。他首先從核心素養的提出、基本定位和框架三個角度，全面介紹了核心素養。然后，從基于核心素養的評價改革要點入手，用多個案例展示了核心素養如何與課程評價相關聯。最后辛教授指出，當下人們生活在虛實結合的信息生態環境中，運用信息技術重構學校的生態體系將成為當前乃至未來教育的重中之重。 辛濤教授 在實踐層面，清華大學已經成立了學生全球勝任力發展指導中心，將“全球勝任力”作為培養目標之一，融入學校的人才培養全過程。很多學校包括中小學將國際理解寫進自己的愿景和使命中，正在致力于從課堂教學、課外活動、校園文化等各方面培養學生的全球勝任力。 什么樣的青少年具有全球勝任力 什么樣的青少年具有全球勝任力？如何評估全球勝任力？經合組織教育與技能司司長Andreas Schleicher先生從2018年PISA視角進行了詳細解讀。 2015年，聯合國通過了《2030年可持續發展議程》及其17項可持續發展目標，致力于通過協同行動，以一種可持續的方式來提高我們以及后代的生活。這些目標相互聯系，一個目標實現的關鍵往往依賴于其他目標相關問題的解決。其中，教育是能否成功實現17個目標的關鍵。在此背景下，經合組織研究并發布了《OECD學習指南2030》，提出“學生應該學習什么來為未來做準備”這一問題。 Andreas Schleicher先生認為，現代生活與個人、社區和社會來說越來越復雜，我們很少能得出要么A要么B的選擇，一種更綜合的思考方式是解決問題的關鍵。PISA評估就是著眼于這些技能，這些技能使人們能夠從不同的角度看待世界，欣賞不同的想法、觀點和價值觀。 PISA資深政策分析師Tarek MostAafa博士介紹了“PISA全球勝任力評估框架”的主要內容。該框架由經合組織與哈佛大學零點項目共同發布。在該框架中，全球勝任力被定義為：“全球勝任力是指對地區、全球和跨文化議題的分析能力，對他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效互動的能力，以及為集體福祉和可持續發展采取行動的能力。”Tarek Mostafa博士闡釋了這一定義所指向的四個目標維度、構成要素和評估策略。他強調，當代學校需要幫助學生獨立思考，對學生們來說，跨學科運用知識、批判性地思考與分析信息、理解不同視角尤為重要。 PISA資深政策分析師Tarek MostAafa博士 全球勝任力的基礎是對世界多樣性的尊重和實質性的理解，作為中國青少年，還應該具備中國根基。在論壇上發布的“新航道全球勝任力模型”,就是一座以全球視野為頂、中國根基為底、六大核心素養為支柱的全球勝任力大廈。根據新航道全球勝任力研究中心主任胡敏教授的介紹，該模型基于長期和大規模的國際化人才培養實踐與調查研究。全球視野強調青少年要不同層面地了解和理解世界，識別和明確個人在社會中的權利與義務，發現并積極應對全球問題，為集體福祉和可持續發展采取行動。作為硬能力的人文科技素養與外語能力，和作為軟實力的國際人才核心素養4C像左右手，它們幫助青少年既擁有探索世界的能力，又不失對美與真情的追求。中國根基，則幫助中國青少年無論身在何處，都有強烈的民族身份認同感和民族自尊心，扎根于中國文化，秉持自己的尊嚴與風骨，生發出頂天立地的力量。 新航道全球勝任力研究中心主任胡敏教授 為全球勝任力而教 對于很大一部分基礎教育的教師而言，如何教授全球勝任力是一個挑戰。中國教育科學研究院教師發展研究所所長張布和研究員在演講中提出，信息技術、人工智能對教育的影響正日漸突出，教師首先要從觀念跟上時代的發展，始終處于學習狀態，及時更新知識技能體系。 中國教育科學研究院教師發展研究所所長張布和研究員 美國亞洲協會是全球勝任力教育的積極踐行者，不但研發了K-12部分年級、學科的具體課程目標，并且在美國各州的中小學開展了全球勝任力教育實驗。亞洲協會國際學習學校網絡主任Lisa Tyrrell女士在發言中提出，盡管挑戰巨大，需求日益迫切，但是全球勝任力教育并不需要資源的大量輸入，也不需要英勇非凡的教師。只要具有全球勝任力意識，每一個學科的教師都可以做到。 亞洲協會國際學習學校網絡主任Lisa Tyrrell女士 對外經濟貿易大學廉思教授認為，全球勝任力給了我們一個全新的視角去審視教育模式。他認為，全球勝任力包含“通靈感”——理解不同文化、包容不同階層的能力,是設身處地思考對方感受的能力，是既發現自身之美，又欣賞他人之美的能力；“穿透力”——對這個世界的認識建立在扎實調查和深入的洞察分析的基礎上。當前，全球范圍內的許多沖突、動蕩和分歧，均源于對人類共同命運的無知，也源于不同民族和國家地區之間各不相同的價值觀。未來世界的領導者，應視天下為己任，運用自己洞察時代潮流和歷史大勢的能力，為全人類服務。 對外經濟貿易大學廉思教授 如何系統性地發展教師的全球勝任力，讓全球勝任力成為教師專業發展不可或缺的內容？在論壇現場發布的兩本新書提出了解決方案。《未來世界青少年行動指南——PISA如何評估全球勝任力》和《為全球勝任力而教——在快速變革的世界培養全球勝任力》這兩本著作集合了經合組織、哈佛大學零點項目與亞洲協會等在全球勝任力這一主題上的系統性理論與豐富的實踐案例，幫助教育者了解全球勝任力及其理論，以及如何將全球勝任力融入課程、教學與評估。這兩本書的中文版由新航道全球勝任力研究中心組織翻譯、北京師范大學出版社出版。 北京師范大學出版社總編輯李艷輝編審在新書發布會上展示了新書，并強調依托百年知名學府北京師范大學，組織國內外專家創作、出版具有國際視野、中國智慧的教師教育精品圖書，助力“四有”好老師的培養，是北京師范大學出版社始終不渝的追求。 北京師范大學出版社總編輯李艷輝編審 新書發布會 今天的教育系統能否幫助學生學習與適應未來世界的復雜性和多樣性，將直接影響未來世界的繁榮和安定。全球勝任力教育，是幫助青少年擁有面向未來的核心素養的一種方式。 精彩瞬間 嘉賓交流溝通 對話環節 現場購書 編輯：《中國教師》編輯部