娛樂城線上遊戲描述：：原標題：黃泰巖：營造風清氣正的高校政治生態 本期光明網理論學術動態導讀關注高校政治生態、國有企業、制度自信與改革創新、思政課教師、學術漂移等話題，歡迎網友踴躍參與討論。 【黃泰巖：營造風清氣正的高校政治生態】 北京交通大學黨委書記黃泰巖指出，形成風清氣正的政治生態，是鍛造優良黨風政風、確保改革發展目標順利實現的重要保障。高校是立德樹人主陣地，風清氣正的政治生態和育人環境是培養社會主義建設者和接班人的重要保障。要堅持黨管干部、黨管人才原則，將抓“關鍵少數”和管“絕大多數”相結合，把政治標準作為選人用人的鮮明導向，把師德師風作為評價教師隊伍的第一標準，嚴格把好政治關、師德關。進一步落實中央八項規定精神，馳而不息糾正“四風”，強化監督執紀問責，把政治紀律和政治規矩挺在前面，推動全面從嚴治黨向基層延伸、向縱深發展。 摘編自《人民日報》 【朱家梅：堅持黨對國有企業的領導不動搖】 北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心朱家梅認為，國有企業改革發展的歷程告訴我們，黨對國有企業的領導絕不能有絲毫動搖。一方面，國有企業是我們黨執政興國的重要支柱和依靠力量，是中國特色社會主義的重要物質基礎和政治基礎。從物質基礎看，國有企業主要分布在關系國家安全和國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域。從政治基礎看，國有企業的廣大職工群眾是我們黨執政的重要階級基礎和群眾基礎。因此，堅持黨對國有企業的領導，是鞏固我國公有制主體地位、鞏固社會主義制度的重要保障。另一方面，堅持黨對國有企業的領導，才能保證國有企業改革發展保持正確的政治方向。建立現代企業制度是國有企業改革的方向。但是我們的現代企業制度并不是簡單地照搬西方的現代企業制度。中國特色現代國有企業制度，把黨的領導融入公司治理各環節，把企業黨組織內嵌到公司治理結構之中，明確和落實黨組織在公司法人治理結構中的法定地位。 摘編自《經濟日報》 【何虎生：把握好制度自信與改革創新的關系】 中國人民大學中共黨史黨建研究院副院長何虎生表示，把握好制度自信與改革創新的關系，這是把我國制度優勢更好地轉化為國家治理效能的邏輯重點。在一個國家的各種制度之中，政治制度處于關鍵環節，其決定于這個國家的經濟社會基礎，又反作用于這個國家的經濟社會基礎，甚至起到決定性作用。雖然中國特色社會主義政治制度具有鮮明的制度優勢，能夠保障人民的政治參與權利，有效調節國家政治關系，維護國家獨立自主，集中力量辦大事，但這并不意味著已經無需改進。制度自信不是自我滿足、固步自封，而是在擺正位置的基礎上銳意進取，改革創新，在堅持根本、基本政治制度的基礎上推進制度完善和發展。因此，我們必須在全面深化改革的歷史進程中大力創新，進一步解放思想，沖破不合時宜的傳統和教條的束縛，站在國家富強、人民幸福和民族復興的高度上，在穩立場的同時兼具膽識和胸懷，在獨立自主的立場上吸收人類文明的一切有益成果，以解放和發展社會生產力、激發社會活力和潛能為目標，堅決破除阻礙社會進步的體制機制，進一步完善和發展中國特色社會主義制度，為國家治理效能的提升掃除障礙。 摘編自《北京日報》 【楊東、李格琳：樹立正確的政治觀點，要求思政課教師視野廣泛】 天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津商業大學基地研究員楊東，天津商業大學馬克思主義學院碩士生李格琳指出，樹立正確的政治觀點，要求思政課教師視野要廣。要有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。思政課教師尤其要注重加強歷史視野。而歷史研究是一切社會科學的基礎，承擔著“究天人之際，通古今之變”的使命，重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。因此，寬厚的歷史視野既是思政課教師了解昨天、把握今天、開創明天的重要理論思維，也是我們發現、分析、解決問題的重要思維方法。著力提升歷史思維，對于思政課教師而言，它能使我們準確地把握歷史發展大勢，掌握歷史發展規律，總結歷史發展經驗，進而才能以正確的政治觀點和宏闊的歷史視野，把思政課的內容講清楚，把道理講明白。 摘編自《天津日報》 【焦磊：通過多措并舉、協同發力抗衡推動本科教育學術漂移】 華南理工大學高等教育研究所副研究員焦磊認為，隨著“雙一流”建設的不斷深入，如何推進一流本科教育建設在我國自上而下引起了教育主管部門、高校及學者們的關注。然而，當前學界對何謂一流本科教育并未形成共識，究其原因，與本科教育長期以來定位不清、所受重視不足，久而久之，在制度同構的作用下逐步發生學術漂移密不可分。此現象的形成非一日之果，而是與高等教育在長期的演進過程中系統性學術漂移直接相關。其癥結在于本科院校在發展過程中為獲得合法性地位和更多資源所產生的制度趨同。具體而言，研究型大學本科教育的研究生教育化是為了在已有的合法性基礎上獲得引領地位并贏取更多的資源，普通本科院校本科教育的研究型大學化是為了獲得合法性地位并競取資源。促成這種制度趨同的力量有三個，且彼此交織。一是強制性趨同，來源于政策導向及社會文化期待。二是模仿性趨同，來源于高校自身或本科教育定位的模糊性與不確定性。三是規范性趨同，來源于學術共同體的認可機制。只有多措并舉、協同發力才能有效抗衡推動本科教育學術漂移的強制性、模仿性、規范性三股力量。 摘編自《中國教育報》 （光明網記者 李貝整理） [ 責編：劉冰雅]